Драка школьниц, произошедшая недавно в станице Новоджерелиевской, вызвала на местном уровне определенный резонанс. Мнения посетителей «КБ» разделились – одни считают, что во всем виновата школа, другие винят родителей. Не обошлось и без утверждений, что в былые времена подобных инцидентов не было.

Случалось такое и раньше, друзья. Конечно, это не являлось нормой, как, впрочем, не является и сейчас. Просто сегодня школьники фиксируют безобразные сцены и выкладывают их в интернет. Кроме того, средства массовой информации ни одного подобного инцидента без внимания не оставляют.

Хорошо помню драку между девчонками, свидетелем которой стал в 1986-м году. И советская власть тогда была, и школьное воспитание не в пример нынешнему, и общество не подвергалось тлетворному влиянию разнузданной демократии. Но девичьи бои всё равно имели место. Повторюсь, это не норма – ни тогда, ни сейчас.

Драка в Новоджерелиевской произошла в стенах школы, а упомянутая драка из моей юности – в стенах ЦЕРКВИ. Во Владимирском соборе города Севастополя, в усыпальнице адмиралов Лазарева, Истомина, Корнилова, Нахимова.

Но школьники в те атеистические времена не чтили святость церкви и не ведали, что в соборе захоронены герои России. В заброшенном состоянии собор находился. В нем видели лишь место, где можно подраться.

Сейчас, в отличие от благословенных советских времен, не устраиваются драки район на район. А такие побоища тоже человеколюбием не отличались. Зато сегодня дети на политические митинги начали ходить. Или хотя бы сочувствовать митингующим сверстникам. В принципе, с точки зрения идеологической составляющей разница между межрайонными бойнями и подростковыми площадными протестами небольшая.

Хотя отличие все-таки есть – в детских драках не принимали участие педагоги, а в митингах принимают. Мало того, случается, что и учеников они призывают выходить на улицу для выражения своей точки зрения. Ну ладно, у Навального и компании пуля в голове, но педагоги чем думают!? Неужели непонятно, что это просто опасно? Для здоровья детей опасно! И даже для жизни!

Ну хорошо, ненавидишь ты власть, считаешь государственное устройство Мордором, а ОМОН – карательной структурой системы. Ненаказуемо.

Но как детей можно толкать под карательные дубины!? Это либо дурость беспросветная, либо откровенное скотство. И то, и другое для педагога недопустимо.

Увольнять надо, не задумываясь, за подобные проявления псевдолиберализма. Обращаю внимание – не за точку зрения увольнять, а за призывы детей к действиям, опасным для их жизни и здоровья. И даже за поощрение таких действий. За косвенное поощрение – в том числе.

Не собирался про политику говорить, сама как-то вылезла, будь она неладна. Вернемся к школе и к воспитанию. Делать учителей козлами отпущения за прорехи нашего общества нельзя ни в коем случае. Для начала обществу и государству в его лице следует определиться – кто есть сейчас учитель. Какова его персональная роль в воспитательном процессе. Какова роль школы.

Внимательно прочитал комментарии наших читателей к материалу о недавней девичьей драке. Мнения у людей хоть и разные, но достаточно интересные. Рациональное зерно есть практически в каждой точке зрения. Хотя немало и спорных утверждений. Основная тема возникшей дискуссии – кто виноват в произошедшем? Педагоги или родители? И вообще, кто несет основную ответственность за воспитание наших детей – семья или школа?

Однозначного ответа в нынешних реалиях нет. А всё потому, что общество и государство не может четко определиться, делегирует ли оно воспитание подрастающего поколения школе. И если делегирует, то в какой степени.

В сравнении с советскими временами воспитательные полномочия школы серьезно ограничены. Сам воспитательный процесс должен нести в себе помимо созидательной функции еще и карательную, что, в какой-то степени тоже является созиданием. Безнаказанность при становлении личности недопустима. Человек должен знать, что его могут подвергнуть, как сейчас модно говорить, санкциям.

Проступок наказуем! Без этого нельзя. Не обязательно использовать розги или зуботычины, существует масса других способов воздействия на человека. Впрочем, педагоги с многолетним стажем достаточно компетентны в данном вопросе. Не мне давать им советы. Однако здесь возникает другая проблема.

Санкциям сегодня могут подвергнуть не провинившегося балбеса, а педагога,

если он превысит свои воспитательные полномочия. Например, крикнет чересчур громко. За это тоже сейчас могут наказать, такие нынче времена.

А я хорошо помню, как в четвертом или пятом классе учительница выписала мне смачный подзатыльник на уроке. Мы болтали с соседом по парте. Правда, потом она сама поняла, что погорячилась и попыталась скрасить конфликтную ситуацию, погладила меня по голове. Политика кнута и пряника, в общем. Не скажу, что подобные инциденты являлись нормой, но иногда они имели место.

Самое главное, что мне даже в голову не пришло пожаловаться дома. Я прекрасно понимал, что родители начнут выяснять, в чем я провинился. А быть участником таких разборок мне, конечно, не хотелось.

К телесным наказаниям в учебных заведениях, конечно, не призываю, это чересчур. Но сейчас взрослые пытаются вырастить из детей чуть ли не оранжерейные растения. Так тоже нельзя. Жесткость иногда просто необходима. В каком виде она должна проявляться – это вопрос к светилам от педагогической науки.

А в различных министерствах и департаментах от просвещения нынче судорожно ищут пути на поприще воспитания детей. Новые пути, инновационные. Естественно, как это всегда было на Руси, поиски не обходятся без использования западных стандартов. Без них никак. Даже, несмотря на то, что применение их зачастую приводит совсем не к тем результатам, которых мы ожидаем. Надо признать, пока пути эти должным образом не протоптаны. Ни наши доморощенные, ни заграничные инновационные.

Школьная реформа, стартовавшая в нашей стране на излёте советской эпохи, не может остановиться и по сей день. Четвертый десяток лет в школах и ВУЗах что-то реформируют.

Поэтому и читатели наши, делясь своими школьными воспоминаниями, рассказывают абсолютно разные истории. Противоположность мнений (зачастую диаметральная) во многом обусловлена тем, что люди просто учились в разное время.

Например, один из посетителей «КБ», окончивший школу в конце девяностых, утверждает, что в его времена учителя были совсем другими и принимали самое активное участие в воспитании детей. По его мнению, школа должна не только учить, но и воспитывать. Весьма яркая и безапелляционная позиция. Прокомментирую ее.

После развала Союза государство полностью открестилось от воспитания детей, на самотек оно было пущено. А учителя лихих девяностых работали по-старинке, использовали опыт и навыки, полученные при СССР. Сейчас заново пытаются наладить воспитательную систему, но толком не знают, как.

Что касается советского образования, то в вопросах воспитания, оно существенно отличается от современного. Школа в те незабвенные времена действительно воспитывала детей. Но она действовала в четком взаимодействии с семьей. Семья и школа являлись единым слаженным воспитательным механизмом. Сегодня этого нет и близко. «Чему нас учит семья и школа?» Владимир Высоцкий, вставивший эту фразу в одну из своих шуточных песен, не сам ее придумал. Это было устоявшееся выражение.

Родительские комитеты занимались не сбором денег на те или иные мероприятия, а принимали деятельное участие в их организации и проведении. Родители и педагоги воспитывали детей вместе, не обвиняя друг друга в том, что какой-то оболтус растет бестолочью. Уму разуму учили его совместно.

При школах существовали советы отцов. Не знаю, везде ли, но в Севастополе были. Самых отъявленных разгильдяев вызывали туда и воспитывали по полной программе. Розгами, конечно, не пороли, но попадать туда никто желанием не горел.

Была еще одна особенность школьного образования эпохи СССР.

В Советском Союзе школа воспитывала не только детей, но и родителей!

Если ребенок выходил из-под контроля, мам и пап вызывали на педсовет и несли там по кочкам. Мало того, школа располагала серьезным административным ресурсом. Она могла написать письмо на производство, на котором работали родители. А там включался другой механизм, родителей оболтуса начинала воспитывать партийная ячейка. А у нее способов повлиять было более чем достаточно. Естественно, сыну или дочке дома потом сполна доставалось на орехи.

В усеченном варианте нечто подобное существует и сейчас. Это комиссии по делам несовершеннолетних. Но, увы, они не имеют тех механизмов воздействия, которые были раньше. На них чаще всего разбирают поведение детей, совершивших правонарушения. Хотя надо отдать комиссиям должное, в сегодняшних реалиях они делают то, что сделать могут. Зачастую ищут варианты помощи семьям, находящимся, как сейчас говорят, в сложной жизненной ситуации. И находят.

Некоторые родители пытаются полностью переложить воспитание детей на школу. Утверждают, что много работают, и у них нет времени. Конечно, это крайность. В Советском Союзе мамы и папы тоже не били баклуши, но школа заставляла их принимать непосредственное участие в воспитательном процессе. И надо сказать, работа велась довольно успешно.

Недавно на краевом уровне под председательством вице-губернатора Кубани Анны Миньковой состоялось заседание комиссии по делам несовершеннолетних. Краевые информационные агентства процитировали ее фразу:

— Школа должна давать не только знания и навыки, но прививать духовные и моральные ценности, развивать свободную и творческую личность, помогать в самоопределении и социализации каждого ребенка. Работу с несовершеннолетними важно вести без давления, этому нужно учиться всем педагогам.

Дело в том, что этому не научишься. Это либо дано свыше, либо не дано. И в советской школе, и в современной пытались и пытаются совместить в педагоге одновременно и предметника, и воспитателя. Но великолепный предметник может быть никудышным воспитателем. И наоборот. Тех, кто имеет возможность совмещать в себе два этих профессиональных качества, единицы.

Тогда, если уж мы действительно хотим воспитывать всесторонне развитую духовную личность, то, может, есть смысл разделить воспитание и обучение? Учат одни педагоги, классное руководство осуществляют другие. А сами классные руководители являются в школе самостоятельными штатными единицами. И в ВУЗах таких специалистов отдельно готовить. Как учителей математики или русского языка. Впрочем, это похоже на маниловские мечты. Очень дорого и вряд ли в ближайшее время осуществимо.

Однозначно утверждать, что никакого воспитания современная школа детям не дает, конечно, нельзя. Воспитывают учителя наших детей. И уж точно не учат плохому. Низкий за это поклон каждому педагогу. Ну а родителям следует понимать, что не они одни живут в непростое время. Учителя тоже. Кстати, как правило, и они являются родителями.

А сложность сегодняшнего момента в сфере образования заключается в том, что после крушения Великой державы и последовавшего за ним лихолетья рухнула десятилетиями создававшаяся система воспитания. Легко разрушать, строить гораздо сложней. В непростое время мы живем, друзья. Поэтому давайте не будем во всех бедах обвинять Учителя.

Сергей Гормалев